Melhores dicas para o planejamento educacional do 2º semestre

Há alguns anos, fui gestor escolar em três diferentes unidades escolares públicas. Naquela época, fui muitas vezes surpreendido pela dificuldade e – em algumas vezes – incapacidade de alguns professores de fazer um planejamento de início de ano letivo que contivesse algo de inovador ou mesmo atualizado.

Vi planejamentos em que o professor copiava o do ano anterior, trocava o ano (às vezes com uma rasura) e apresentava. Em outras situações, o planejamento sequer era apresentado, apesar da já conhecida “semana de planejamento” que normalmente antecede o início do ano letivo.

Inobstante isso, e levando em conta aqueles que sempre procuraram fazer um planejamento real e comprometido com o correto caminhar do fazer pedagógico e da aprendizagem dos alunos, algo que também pouco vi em minha trajetória de gestor escolar foi um replanejamento durante o ano letivo.

Entendo planejamento como um plano, algo que pode ser mudado, alterado, melhorado e ampliado sempre que necessário, como é de sua característica intrínseca.

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Questões para o planejamento educacional

Entenda-se a dificuldade inerente a um processo fluido e mutável como a aprendizagem em ambiente escolar, e facilmente se perceberá a necessidade de realinhamentos do curso da prática pedagógica nas salas de aula, em especial do primeiro semestre para o segundo, em que se caminha a passos largos para o final de um ano letivo.

Várias questões podem ser levantadas a partir dos resultados do primeiro semestre. Sem obviamente pretender esgotar o assunto, podemos sugerir algumas:

• os resultados das turmas apontam para uma real aprendizagem?
• os alunos que não estão com rendimento satisfatório precisam de atenção especial?
• o que deu certo, em termos de metodologias e métodos de ensino, e o que não deu certo? E por qual motivo?
• como tornar as aulas mais interessantes para os alunos, e melhorar sua participação e motivação para a aprendizagem?

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Mudanças possivelmente necessárias no planejamento educacional

Tais questões apontam para provável necessidade de algum tipo de mudança no processo de ensino-aprendizagem.

Partindo do pressuposto de que a imensa maioria dos professores, escolas e sistemas de ensino ainda se baseiam em um paradigma tradicional de ensino, com salas de aula que possuem mesas e cadeiras perfiladas, e cujas aulas são do tipo palestradas, o que podemos pensar como indicações para um planejamento eficiente e eficaz para o segundo semestre letivo?

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O ponto de partida: revisar os resultados

O primeiro ponto a ser tratado certamente deve ser o de verificar os resultados acadêmicos, inclusive – e principalmente – em nível individual, em especial tendo em vista os dois últimos anos (2020 e 2021), marcados pela pandemia do covid-19, ausência praticamente integral de aulas presenciais e soluções nem sempre satisfatórias do ponto de vista da aprendizagem.
 

Se este primeiro semestre foi utilizado em uma perspectiva de nivelamento de conhecimentos e recuperação da aprendizagem, cumpre verificar quais são ainda os lapsos e os desafios a serem vencidos, fazendo um planejamento de ações pontuais, de acordo com as necessidades particulares dos alunos, das turmas e da escola como um todo.

Rever as práticas

Talvez tal avaliação de rendimento escolar e das metas traçadas no início do ano possa balizar uma revisão das práticas metodológicas em sala de aula.

O que está sendo feito está efetivamente surtindo resultado? Como a resposta dificilmente será um sim total, o que está funcionando e deve ser mantido, e o que deve ser modificado para mudar o quadro indesejado que se apresenta?

Para os alunos que não estão conseguindo atingir os resultados desejados, o que será feito diferentemente para que possam se recuperar e aprender? O que terá que ser mudado?

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Avaliar as mudanças

Definido o que será mudado, deve-se ter especial atenção com as avaliações, tanto internas quanto externas.

As internasdevem ser mais constantes neste semestre, para indicar necessidade de novas mudanças a partir dos resultados mais imediatos, bem como do acompanhamento dos resultados mediatos para fins de aprendizagem sobre o que funciona ou não no contexto escolar, nas turmas e nos alunos.

Uma abordagem interessante seria um acompanhamento da coordenação pedagógica e da gestão para, em conjunto com os professores, determinar e efetivar as mudanças necessárias à medida que sejam necessárias, sem perdas de tempo.

Dicas de mudanças em uma abordagem da Neurociência Pedagógica

Confira 3 sugestões de mudanças para o seu planejamento educacional.

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Use Metodologias Ativas:

Contrariamente ao que muita gente pensa, tornar o aluno o centro da aprendizagem não necessariamente implica em uso da tecnologia.

Você pode utilizar metodologias como a sala de aula invertida, a aprendizagem baseada em projetos ou mesmo o ensino híbrido sem a necessidade do uso de qualquer tecnologia.

Claro que, se a escola e seus alunos tiverem acesso à internet e a aplicativos, tanto melhor.
A ideia aqui é tornar o seu aluno o centro da aprendizagem, de forma que você fique como um mediador ou facilitador da aprendizagem.

Para tanto, algumas medidas serão necessárias, e a primeira delas é formação. Você precisará se apropriar de tais metodologias, seja através de cursos, seja por estudo próprio.

Depois, precisará implantar a mudança em termos culturais, tanto em você quanto em seus alunos, pois todos estão acostumados à educação tradicional. É um caminho inicialmente um pouco turbulento, mas que compensa muito no final.

E precisará também do apoio da Coordenação Pedagógica, dos demais professores e das famílias, que deverão entender a proposta para apoiá-la.

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Use Testagem Ativa

A testagem ativa é utilizada amplamente por cursos e pré-vestibulares, e expõe o aluno a um volume maior de testes e verificações da aprendizagem do que o habitual.

Isso capacita melhor o aluno a responder questões e a entender sua lógica, tornando-o mais profícuo e melhorando seu rendimento.

Planeje com sua Coordenação Pedagógica um calendário próprio de avaliações. Apenas tome cuidado para não “errar na mão”, saturando e fatigando seu aluno com excesso de avaliações.

Conforme for aplicando, vá verificando como seus alunos estão se sentindo e adapte este volume de avaliações às suas necessidades e possibilidades.

Experimente técnicas de memorização

A memorização espaçada, prevê a divisão do estudo pelo aluno em frações pequenas durante um período de tempo, ao invés de grandes períodos de estudo sem interrupção.

A técnica de interleaving (intercalar), prevê que a cada conteúdo novo, é feita rápida revisão – que pode ser feita por testagens – dos conteúdos anteriores, de forma que o aluno sempre é exposto, de forma alternada, aos conteúdos novos e antigos, facilitando a memorização e a recuperação dessa memória.

Fechando o pensamento, mas com ele aberto

Muito pode ser feito em termos de possibilidades para o segundo semestre. O que não se pode fazer é continuar da mesma forma quando os resultados não estão satisfatórios.

Converse com sua Coordenação Pedagógica, com seus colegas e mesmo com seus alunos. Verifique o que eles gostam e o que não gostam. Os alunos rendem mais quando têm sua voz ouvida e quando estão satisfeitos com o que é proposto para eles.

Se possível, dê a seus alunos a possibilidade de participar de seu planejamento. Provavelmente você vai ter boas ideias, como o uso de jogos e até mesmo de aplicativos que seus alunos já usam.

Dentro das possibilidades, torne seu aluno produtor de conhecimento, assim como ele já é produtor de vídeos no Tik Tok, como já é produtor de conteúdo em rede social, entre outras possibilidades.

É um caminho incerto e com muitas possibilidades, mas que certamente vai tornar o seu aluno muito mais interessado e participativo na sala de aula. E, claro, com resultados mais positivos em termos de rendimento escolar.

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